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- 助数詞（ひとつ〜とお）
- 助数詞（枚/台）
- 助数詞（人）
- <期間>に<〜回>
- <期間>〜ます
- 〜から〜まで<時間・期間>かかります
目次
第１1課の目標
- 数量、人数、時間、期間などを言い表すことができる。
文型１：助数詞（ひとつ〜とお）
準備物：消しゴムやりんごなど。
導入方法：物を見せながら数え、導入する。
導入方法
1. ひとつ〜とお
T：これは何ですか。
S：消しゴムです。
T：そうですね。消しゴムです。
T：（消しゴムを筆箱から出しながら）ひとつ、ふたつ、・・・・とお。
何度か繰り返し、ある程度言えるまで練習する。
ひとつ〜とおまで言えるようになるには少し時間がかかるので、宿題にしておいても良いと思います。
2. 〜が〜つあります
T：（もう一度消しゴムを出して）消しゴムがあります。
T：消しゴムが１つあります。
T：（もう一つ出して）消しゴムが２つあります。
T：（もう一つ出して）消しゴムが？
S：３つあります。
T：（もう一つ出して）？
S：消しゴムが４つあります。
１０まで続ける。
けしごむが ひとつ あります。
T：３。消しゴムが３つあります。２
S：消しゴムが２つありあます。
T：6。
S：消しゴムが６つあります。
練習
●口慣らし：絵を見せて「～が～つあります」の文で答えさせる
展開１：いくつ
T：（ランダムに消しゴムを取り出して）けしゴムが１つありますか？２つありますか？３つありますか？いくつありますか。
S：４つあります。
けしごむが いくつ ありますか。
・・・よっつあります。
時々、「いくつありますか。」の質問に答えるとき、「４つがあります」と答える学生がいます。「が」は省略された名詞の後に来るので、もし間違える学生がいたら注意しましょう。
・（りんごが）４つあります。
練習
●教科書の問題を使って練習する（B1）
●Q&A（チェーンドリル）
T：（絵を見せて）りんごがいくつありますか。
S1：２つあります。
T：（絵を見せて）S1さん、S2さんに。
S1：S2さん、みかんがいくつありますか。
S2：５つあります。
展開２：〜を〜つ〜ます
T：私はスーパーへ行きました。これを買いました。何ですか？
S：卵です。
T：そうですね。いくつありますか。
S：４つです。
T：はい、私は昨日、たまごを４つ買いました。
T：私は昨日、これも買いました。何ですか。
S：みかんです。
T：そうですね。いくつありますか。
S：５つです。
T：はい、先生は？
S：先生はみかんを５つ買いました。
りんごを よっつ かいました。
みかんを いつつ かいました。
練習
●教科書の問題を使って練習する（C1）
●クイズ
T：私はスーパーへ行きました。りんごを３つ買いました。それから１つ食べました。今、いくつりんごがありますか。
S：２つあります。
文型２：助数詞（〜枚 / 〜台）
準備物：枚：紙やシャツ。台：携帯電話やタブレット
導入方法：物を見せながら数え、導入する。
導入方法
T：これは何ですか。
S：紙です。
T：そうですね。
T：１枚、２枚、３？
S：３枚
T：４？
S：４枚
１０まで数える。
T：（絵カードを見せて）お皿が３枚あります。
T：（絵カードを見せて）S１さん？
S1：紙が４枚あります。
かみが よんまい あります。
T：じゃあ、これは何ですか。
S：タブレットです。
T：そうですね。１台、２台、３？
S：３台
T：４？
S：4台
１０まで数える。
T：（絵カードを見せて）スマホが６台あります。
T：（絵カードを見せて）S１さん？
S1：車が５台あります。
スマホが ６だい あります。
展開
T：（絵カードと？カードを見せて）スマホが何台ありますか。
S：３台あります。
T：（絵カードと？カードを見せて）切手が何枚ありますか。
S：３枚あります。
スマホが なんだい ありますか。
・・・さんだいあります。
きって なんまい ありますか。
・・・さんまいあります。
練習
●教科書の問題を使って練習する（B2/B3）
●絵カードを見せて文を作る練習
●Q&A
T：教室に何台、プロジェクターがありますか。
S：１台あります。
文型３：助数詞（人）
準備物：特になし
導入方法：学生を数えながら導入する。
導入方法
T：中国人の学生は誰ですか。
S：はい
T：ひとり、ふたり、さんにん・・・。
T：教室に中国人の学生が５人います。
T：じゃあ、韓国人の学生は誰ですか。
S：はい。
T：教室に
S1：韓国人の学生が３人います。
かんこくじんの がくせいが さんにん います。
展開：何人
T：じゃあ、（？カードを見せながら）タイ人の学生が何人いますか。
S：２人います。
タイじんの がくせいが なんにん いますか。
・・・ふたりいます。
練習
●教科書の問題を使って練習する（B4）
●Q&A
T：教室に何人、中国人がいますか。
・教室に何人、女の人がいますか。
・教室に何人、男の人がいますか。
・教室に何人、（国名）の人がいますか。
展開：兄弟/家族は〜人です。
T：S１さんは兄弟がいますか。
S1：はい、います。
T：兄弟が何人いますか。
S1：３人います。
他のSにも質問する。
T：（家族の絵を見せて）家族です。家族は４人です。
S：これは私です。姉と父と母がいます。
T：じゃあ、S1さんの家族は何人ですか？
S1：６人です。
「家族/兄弟は〜人です。」という場合、自分を含めた数を答えるが、「兄弟が〜人います」と答える場合は、自分を除いた数を答えなければいけない。
【英語で補足】
When you tell the number of siblings, If you use 「です」, it includes the speaker along with his/her siblings. On the other hand, if you use 「います」, it excludes the speaker from the total number.
練習
●教科書の問題を使って練習する（C2）
●Q&A
T：S１さんは兄弟がいますか。
S1：はい。
T：何人いますか？
S1：３人います。
T：お兄さんですか？お姉さんですか？弟さんですか？妹さんですか？誰ですか。
S1：兄と姉と弟です。
文型４：<期間>に<〜回>
準備物：特になし
導入方法：一週間の曜日を板書し、特定の曜日に○をつけ、「一週間に〜回〜ます」の文型を導入する。
導入方法
いちにち、ふつか、みっか、よっか、いつか、むいか、なのか、ようか、ここのか、とおか
いっしゅうかん、にしゅうかん、さんしゅうかん、よんしゅうかん、ごしゅうかん、ろくしゅうかん、ななしゅうかん、はっしゅうかん、きゅうしゅうかん、じゅっしゅうかん
いっかげつ、にかげつ、さんかげつ、よんかげつ、ごかげつ、ろっかげつ、ななかげつ、はちかげつ/はっかげつ、きゅうかげつ、じゅっかげつ
いちねん、にねん、さんねん、よねん、ごねん、ろくねん、ななねん/しちねん、はちねん、きゅうねん、じゅうねん
T：わたしは 漫画が好きです。 日曜日に読みます。月曜日読みます。火曜日読みません。水曜日読みません。木曜日読みません。金曜日読みません。土曜日読みません。
| 日 | 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | 土 |
| ○ | ○ | × | × | × | × | × |
T：１週間。（○の数を回数回数を数えながら）２回。
T：１週間に２回、漫画を読みます。
S：月曜日、火曜日、水曜日・・・土曜日。
同じように「映画をみます」や「ジョギングします」、「スーパーへ行きます」などを例に「〜週間に〜回〜ます」の文を提示し、意味を推測させる。
１しゅうかんに ２かい まんがを よみます。
練習
●口慣らし（完成練習）
T：１週間、３回、映画、見ます。
S：１週間に３回映画を見ます。
・１週間、２回、レストラン、ご飯、食べます。
・１週間、３回、コンビニ、行きます。
・1ヶ月、２回、本、読みます。
・1ヶ月、１回、図書館、行きます。
・１年、１回、国、帰ります。
展開１：何回
T：S1さんはよく本を読みますか。
S1：はい。
T：１週間に（？カードを見せて）何回、本を読みますか。
S１：１週間に３回、本を読みます。
T：３回読みます。
他の学生にも質問する。
いっしゅうかんに なんかい ほんを よみますか。
・・・３かい よみます。
練習
●教科書の問題を使って練習する（B5）
●Q&A
・１週間に何回、日本語を勉強しますか。
・１週間に何回、レストランでご飯を食べますか。
・１ヶ月に何回、本を読みますか。
・１ヶ月に何回、国の料理を食べますか。
・１ヶ月に何回、ラーメンを食べますか。
・１年に何回、図書館へ行きますか。
・１年に何回、国へ帰りますか。
・１年に何回、旅行しますか。
展開２：ぐらい
T：私は本が好きです。１月に５回読みました。２月に４回読みました。３月に６回読みました。４月に４回読みました。
| １月 | ５回 |
| ２月 | ４回 |
| ３月 | ６回 |
| ４月 | ４回 |
T：私は１ヶ月に４回ぐらい本を読みます。
同じような例で、「デパートに行く回数」や「コンビニへ行く回数」などを言い、「ぐらい」の意味を推測させる。
いっかげつに ４かい ぐらい ほんを よみます。
文型5：<期間>〜ます
準備物：特になし
導入方法：何時に寝て何時に起きたか、何時から勉強して何時に終わったかなどを質問し、導入する。
導入方法
いっぷん、にふん、さんぷん、よんふん、ごふん、ろっぷん、ななふん/しちふん、はっぷん、きゅうふん、じゅっぷん/じっぷん
いちじかん、にじかん、さんじかん、よじかん、ごじかん、ろくじかん、しちじかん/ななじかん、はちじかん、くじかん、じゅうじかん
T：S1さんはたいてい、何時に寝ますか。
S1：１１時に寝ます。
T：（１１：００と板書して）じゃあ、何時に起きますか。
S1：６時に起きます。
T：（６：００と板書して）S1さんは毎日、1１時から６時まで寝ますね。
S1：はい。
T：（１１：００〜６：００の下に７hoursと書く）
１２；００〜６：００
＝７hours
T：S1さんはたいてい７時間寝ます。
他の学生にも同じような質問をして、今度はSが「〜時間寝ます。」と答えさせる。
７じかん ねます。
練習
●口慣らし（完成練習）
T：国、２ヶ月、日本語、勉強しました。
S：国で２ヶ月、日本語を勉強しました。
展開：何時間、何日、何週間、何ヶ月、何年 = どのくらい
T：S1さんはいつも何時間寝ますか。
S1：６時間寝ます。
T：S2さんは何ヶ月日本語を勉強しましたか。
S2：３ヶ月勉強しました。
T：S3さんは国の大学で何年勉強しましたか。
S3：4年勉強しました。
なんじかん ねますか。
なんかげつ べんきょうしましたか。
なんねん べんきょうしましたか。
なんじかん
なんにち
なんしゅうかん ＝ どのくらい
なんかげつ
なんねん
T：いいですね。何時間、何ヶ月、何年、勉強しました。
T：「どのくらい」もいいです。
T：何時間、寝ましたか。どのくらい寝ましたか。
T：何ヶ月、日本語を勉強しましたか。どのくらい日本語を勉強しましたか。
T：S1さんは昨日、どのくらい日本語を勉強しましたか。
S1：５時間勉強しました。
練習
●Q&A
・毎日、どのくらい日本語を勉強しますか。
・夏休み、どのくらい国にいますか。
・どのくらい日本に住みますか。
・いつも、どのくらい寝ますか。
展開：〜だけ
英語圏のクラスなら「だけ」=「only」で指導しても良いでしょう。注意すべき点は英語では「only + 名詞」だが、日本語の場合「名詞 + だけ」と語順が逆になる点である。
T：私は毎日忙しいです。月曜日、火曜日、水曜日、木曜日、金曜日、土曜日働きます。
S：え、土曜日も。
T：はい。
S：休みは日曜日ですか。
T：はい、私の休みは日曜日だけです。
T：私は毎日忙しいです。昼休みは全然ありません。
S：本当ですか。
T：はい、１０分だけです。
やすみじかんは １０ぷんだけ です。
only + noun = noun だけ
練習
●教科書の問題を使って練習する（B6/B7）
文型６：〜から〜まで<時間・期間>かかります
準備物：絵カード
導入方法：２つの場所を提示して、その間を移動する際にかかる時間を示し導入する。
導入方法
T：（写真を見せて）ここはどこですか？
S：日本です。
T：そうですね。日本です。（写真を見せて）じゃあ、ここはどこですか？
S：韓国です。
T：そうですね。（日本と韓国の写真をWBに貼り、線で結び、飛行機の絵を見せながら）１時間半。
T：日本から韓国まで飛行機で１時間半かかります。
他にも国を変えたり、学校から駅までの時間を例に挙げて導入する。
にほんから かんこくまで ひこうきで １じかんはん かかります。
練習
●教科書の問題を使って練習する（C3）
●Q&A
・家から駅までどのくらいかかりますか。
・家から学校までどのくらいかかりますか。
・日本から学習者の国までどのくらいかかりますか。
・大阪から京都までどのくらいかかりますか。
・学校から（学校周辺のデパートや本屋など）までどのくらいかかりますか。
追加練習（宿題）
文法の復習や練習に以下のテキストを使用する。
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