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- 〜とおりに、〜
- 〜あとで
- 〜て / 〜ないで
- 〜ないで、〜
目次
第３４課の目標
- 動作や作業を行うときの基準や規範を示すことができる。
- 二つの動作の前後関係を言い表せる。
- ある動作をどのような状態で行うか説明できる。
文型１：〜とおりに、〜
準備物：折り紙
導入方法：教師の行動を、学生に真似させ導入する。
導入方法
1. Vたとおりに
T：みなさん、私を見てください。
T：（腕を回す動作をする）
T：みなさん、私がしています。みなさんもしてください。
S：（Tのやったことを真似する。）
T：私がしました。みなさんも同じことをしました。
T：私がしたとおりに、しました。
T：今から漢字を書きます。よく見てください。
T：（WBに「山」とゆっくり書いて）私は書きました。皆さんも書いてください。
S：（Tのやったことを真似する。）
T：私が書きました。みなさんも同じことをしました。
T：私が書いたとおりに、書きました。
T：（WBに絵を描いて）S1さん、私が描いたとおり、絵を描いてください。
S1：（描く）
T：バス・ガス・爆発。S2さん、私が言ったとおりに、言ってください。
S2：バス・ガス・爆発。
わたしが かいたとおりに かいてください。
わたしが いったとおりに いってください。
T：「私が書いたとおりに書いてください。」私が書きました、皆さんも同じことをしてくださいという意味です。
T：「私が言ったとおりに言ってください。」私が言いました。私が言ったことを皆さんも言ってくださいという意味です。
T：とおりの前の動詞の形はどうですか。
S：た形
T：そうですね。
練習
●教科書の問題を使って練習する（B1）
2. Nのとおりに
T：（折り紙を見せて）これは何ですか？
S：折り紙です。
T：そうですね。今日は折り紙をしましょう。
T：今日はこれを作ります。知っていますか？
S：飛行機。
T：そうですね。
T：じゃあ、プリントを配ります。
T：（飛行機の折り方のプリントを配布）
T：プリントに折り方が書いてあります。
T：プリントのとおりに折ってください。
T：（終わった後に）皆さん、折り紙を始めるとき、私は何と言いましたか。（とおりを指す）
S：プリントのとおり折ってください。
T：いいですね。
プリントのとおりおってください。
T：とおりの前は名詞、動詞、形容詞、何ですか？
S：名詞です。
T：そうですね。名詞です。名詞もOKです。でも、名詞を使うときは「の」が必要です。
練習
●教科書の問題を使って練習する（B2/C1）
文型２：〜あとで
準備物：特になし。
導入方法：普段の生活について取り上げ、導入する。
導入方法
1. Vたあとで
「〜てから」と「〜たあとで」の違い
２つとも置き換え可能なケースが多いが、「〜てから」は２つの動作が直接関連していたり、連続して起こる場合に使われる。
比較①
○よく洗ってから、食べてください。（←連続して起こるケース）
？よく洗ったあと、食べてください。
比較②
○２０歳になってから、お酒を飲むことができる。（←２つの動作が関連している）
？２０歳になったあと、お酒を飲むことができる。
ただし、この違いを理解するのは難しいので、基本的には媒介語で書かれた説明を配布したり、置き換え可能なケースが多いということを伝え、都度使い方を間違えたら、修正していく方向で進める。
T：みなさん、毎晩、何時に晩ご飯を食べますか。
S：７時ぐらいですね。
T：じゃあ、晩御飯を食べます。食べました。何をしますか？
S：シャワーを浴びます。寝ます。歯を磨きます。など。
T：晩御飯を食べた後、シャワーを浴びます。晩御飯を食べた後、寝ます。晩御飯を食べた後、歯を磨きます。
ばんごはんを たべたあとで シャワーを あびます。
ばんごはんを たべたあとで ねます。
ばんごはんを たべたあとで はを みがきます。
T：「あとで」の前は動詞？名詞？形容詞？何ですか？
S：動詞です。
T：形は？
S：た形です。
2. Nのあとで
「Vたあとで」の板書を再利用する。
T：晩御飯を食べた後で、シャワーを浴びます。いいです。でも、もう一つ言い方があります。
T：晩御飯の後で、シャワーを浴びます。これもいいです。
T：晩御飯を食べた後で、寝ます。いいです。
T：晩御飯の後で、寝ます。これもいいです。
T：晩御飯を食べた後で、歯を磨きます。。いいです。S1さん？
S：晩御飯の後で、歯を磨きます。
ばんごはんを たべたあとで シャワーを あびます。
＝ばんごはんの あとで シャワーを あびます。
ばんごはんを たべたあとで ねます。
＝ばんごはんの あとで ねます。
ばんごはんを たべたあとで はを みがきます。
＝ばんごはんの あとで はを みがきます。
T：「あとで」の前は名詞？動詞？形容詞？何ですか？
S：名詞です。
T：そうですね。
練習
●教科書の問題を使って練習する（B3/B4/C2）
文型３：〜て / 〜ないで（付帯状況）
準備物：特になし。
導入方法：「コーヒーを飲むときどうするか砂糖を入れるかどうか」、「寝るときエアコンをつけるかどうするか」などを問いかけ、導入する。
導入方法
T：皆さんは、コーヒーを飲みますか。
S：時々、飲みます。
T：じゃあ、皆さんはコーヒーを飲むとき、砂糖を入れますか。
S1：はい、入れます。
S2：いいえ、入れません。
T：S1さんは砂糖を入れて、コーヒーを飲みます。
T：S2さんは砂糖を入れないで、コーヒーを飲みます。
他のSにも質問する。
T：皆さんは、寝る時、電気を消しますか。S1さん、どうですか。
S1：はい、消します。
T：S1さんは電気を消して、寝ます。S2さんは？
S2：はい、消します。
T：S2さんも電気を消して寝ます。
T：私は怖いですから、消しません。電気を消さないで、寝ます。
その他にエアコンをつけて寝るか、朝ごはんを食べて学校に来るかなど質問する。
でんきを けして ねます。
でんきを けさないで ねます。
練習方法
●教科書の問題を使って練習する（B5）
●Q&A
・寝る時、電気を消して、寝ますか。
・エアコンをつけて寝ますか。
・コーヒーを飲む時、砂糖を入れて飲みますか。
・シャワーを浴びて学校に来ますか。
・朝ごはんを食べて学校に来ますか。
文型４：〜ないで、〜（二者択一）
準備物：特になし
導入方法：対立した選択肢がある事柄を取り上げ、どっち選択するか問いかけ導入する。
導入方法
ある行為の代わりに他の行為をする場合に使う表現
＊準備中
追加練習（宿題）
文法の復習や練習に以下のテキストを使用する。
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